上海美術培訓、選擇學校你可要長點心、教學質量要認清-DM67信息網

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美術知識分享：美術館怎樣與孩子更親近

在這個炎熱暑期，一些美術館推出的“網紅展覽”人氣爆棚，不僅吸引了眾多文藝青年前去“打卡”，更吸引了全國各地的少年兒童紛至沓來。
如今，帶孩子看藝術展，已成為各類親子活動中的熱門選擇。然而，令家長發愁的是，美術館內針對少年兒童的專業導覽稀缺，只能走馬觀花“看個熱鬧”。那么，美術館在為成年人提供文化給養的同時，如何更好地接納孩子，為孩子提供有針對性的服務？對于兒童的藝術啟蒙，美術館又扮演著怎樣的角色？

專業導覽稀缺

暑假接近尾聲，中國美術館內依舊聚集了許多小觀眾。在一幅當代畫作前，來自上海的張先生正在引導6歲的兒子仔細觀察。“我是80后，小時候比較缺乏美學的基礎教育，沒有那個土壤。所以想讓孩子多看看好的畫作，知道什么是美的、什么是丑的。”說完，張先生又皺眉，“可我知道的也有限，孩子冒出的‘為什么’，經常要用手機搜一下才能回應，但有時網絡上信息太多，篩選困難。”
來自江蘇的趙若竹7歲了，對著一組中國畫連連發問，陪她來的奶奶看一眼作品信息，不明所以，只得含糊其詞地回答“這是古時候的事情”。“孩子是第三次來美術館了，興趣很濃，但她不懂的我也不懂，有多少看多少吧。”趙若竹奶奶無奈地說。

美術館怎樣與孩子更親近

中國美術館內，一位家長正在指導孩子臨摹藝術作品。光明日報記者 張云攝/光明圖片
缺乏美育經驗的家長難以承擔引導者的角色，孩子交流求知的愿望往往落空。那么，美術館為何沒有足夠的導覽資源來為小觀眾服務呢？
中國美術館公共教育部副主任楊應時道出了現實困境：“近年來，中國美術館的單日觀眾數量屢屢刷新，隨著家長對藝術啟蒙日益重視，小觀眾‘占領’展廳已是常態，但面對小觀眾的巨大增量，僅靠館內公共教育部門的幾位工作人員來做導覽服務顯然是不現實的。”楊應時介紹，自2006年起，中國美術館建設了一支專業化的志愿者隊伍，面向成人、少兒、外賓等提供導覽服務。這支志愿者隊伍目前穩定在100余人，近年來每年服務觀眾約10萬人次。但是，這仍然遠遠無法滿足龐大的觀眾群，“要服務更多的孩子，光靠人工講解是不夠的”。
“靠人工講解，一是成本很大，二是無法照顧到所有人。隨著技術發展，講解員導覽已經不是國際博物館教育的主流。”楊應時介紹，目前，一些發達國家的美術館面向孩子的教育服務，將很大精力放在了研發上——研發面向兒童、家長、教師的課程教材、導覽手冊、親子手冊等紙本和數字化教育材料，提供展覽相關信息，鼓勵觀眾自助式體驗。“依靠教育材料，家長就可以帶著孩子去觀賞，和孩子一起玩，不需要再專門為他們配備講解員。激發觀眾的求知欲、探索欲，鼓勵觀眾把看展覽變成一個自助性、自主性、互動性的學習行為，是目前西方主流博物館的一個大趨勢。”
近年來，中國美術館根據不同展覽推出了一系列兒童繪畫卡、展廳導讀手冊、親子探索手冊等教育材料，家長可以借助這些材料陪孩子觀展。無獨有偶，公益性藝術機構尤倫斯當代藝術中心也投入了大量精力來設計教育材料。在近期一次展覽中，尤倫斯就推出了親子導覽手冊，孩子可以創作一幅屬于自己的《芥子園畫譜》：原畫中的山石、樹木、流水、樓臺等元素被制作成貼紙，孩子可以根據自己的心意拼成一幅畫。“孩子比我們的感受力更強。”尤倫斯當代藝術中心運營總監張朝衛說，在設計兒童導覽手冊時，設計師會先把自己想象成一個孩子，看自己對哪個作品有興趣、興趣點是什么，再就此設置出游戲環節，“一定要從孩子的興趣入手，而不是從你希望孩子了解什么入手”。

打破兒童美育的誤區

在中國美術館匈牙利當代藝術展的展廳，記者看到一位母親帶著孩子，讓他臨摹一幅由各種圖形構成的當代抽象畫作，孩子顯得十分苦惱。孩子畫得并不像墻上的畫作，母親便嚴厲地要求他仔細觀察，再臨摹一遍。
“我曾在美術館內遇到一個孩子對著裝置藝術畫素描，反復打磨，就是為了畫得很‘像’。但實際上裝置藝術和寫實主義繪畫根本不是同一門藝術，不能等同標準。”中間美術館的助理策展人楊天歌說，“家長如果不懂，過早送孩子去畫素描，寫實主義的繪畫方法會直接影響孩子對繪畫的認識。”
“現在美術和音樂一樣，都有考級，很多家長花錢把孩子送到培訓班，就是為了學技術，為了把東西畫得像。‘像’與‘不像’一直是家長們焦慮的核心，但無數有天分的孩子就在這一標準下遭受了毀滅性的摧殘。”中央美術學院教授杭海表示，“像”從來都不是藝術的標準，講求焦點透，視只是整個西方繪畫史上很短的一段，文藝復興之前、之后的審美都不是這樣。“孩子感受到什么就畫什么，不加掩飾，這種純真的藝術原始狀態是非常可貴的。藝術就是通過一種介質表達性格和情感，而介質各種各樣，不光畫畫，折個紙、捏個小人都是藝術。我認為兒童藝術教育不需要強調技術，而要根據孩子的性格鼓勵孩子，讓孩子通過藝術創作獲得自信心。”
藝術家厐壔也持相似的觀點，她認為：“12歲以前的幼兒及兒童不要按范本亦步亦趨地臨摹，這會束縛孩子們的想象力，有百弊而無一利。”中間美術館在暑期推出的系列少兒公共教育活動，就以“孩子畫畫不用教”為主題，試圖通過各種媒介、各種形式的藝術，把更本真的美育理念傳遞給家長和孩子。“孩子的想象是沒有界限的，任何一個介質給他，他都能樂在其中。家長會通過活動更新觀念，知道原來畫畫不用畫得很像，也可以靈活地玩。”楊天歌說。
“藝術教育的目的不是培養藝術家，而是培養可以欣賞藝術、在各個行業內都有藝術創造力的人。”今日美術館公共教育負責人王茜說，“文化理解、審美判斷等綜合素養的形成需要很長的一個周期，而這就與很多家長希望在短時間內看到孩子的成長產生了矛盾。”
“家長太著急，無形中會給孩子造成壓力，我們應該在生活的某些時刻，不帶功利心地陪伴孩子。”杭海認為，“一方面，美術館、博物館、科技館等場館呈現了人類物質和精神文明的成果，家長要有耐心陪孩子去觀看，讓孩子擴大眼界；另一方面，也要引導孩子發現日常生活中的美感，比如去大自然中看山水、看四季的變化。”

館校合作，影響更多孩子

曾在英國國家畫廊和泰特美術館擔任講解員的高先生介紹，在英國，老師經常把課堂搬到美術館，三四十個孩子圍坐在一幅畫作前聽講是很常見的，而美術館與學校配合進行完善的兒童安全保護，工作人員會把孩子圍起來，阻止游客給孩子們拍照。
在中國美術館，由小學或中學組織整個班級前來參觀學習的情況尚不普遍。“對于去美術館接受藝術教育，大多數學校沒有特別要求。這既有認識上的原因，也有機制方面的原因。”楊應時說。中間美術館助理策展人鄭亞惠介紹，美術館內成群結隊的孩子大多來自商業機構的培訓班，對于普通中小學校，美術館方面主動去溝通邀請，仍有一定障礙。“美育的必要性、時間、安全等都在校方的考慮范圍。”鄭亞惠說。
“天天鉆書本里是不行的。”天津市津南區咸水沽第三中學的美術老師耿小佳表示，天津的美術展覽很多，如果能帶學生去參觀，學生一定興致很高。但目前尚未組織學生去看過美術展，“學校仍以應試教育為主，尤其臨近中考時就更關注學生成績，外出活動既有安全問題，也會耽誤很多時間。”安徽省蕪湖市綠影小學美術老師劉燕也表示：“現在教師個人帶學生外出幾乎不可能。美術不是主課，到了高年級，還會有弱化美術教學的情況。zui終家長重視的還是文化課，這是很無奈的現狀。”
教育部在2017年9月印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中提出，地方教育行政部門要強化公共資源間的相互聯系和硬件資源的共享，為學校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源提供政策支持；學校要加強與校外活動場所的溝通協調，為學生創造性的發展開辟廣闊空間。
目前，中國美術館正在推進與北京市中小學的“館校合作”，通過與北京教育學院合作，將美術館教育資源納入對教師的教研培訓當中。“美術館給10個孩子講課，影響是有限的；但培訓10個老師，就可能影響1000個孩子。”楊應時認為，學校老師更了解學生需求，只要讓他們充分了解美術館的教育資源，他們就能很好地引導學生參觀學習。
“如果有館校交流的機會，我很希望參加。老師一定要經過專業的培訓，才能成為很好的講解者，從而引導學生提升藝術素養。”耿小佳說。北京市二十一世紀國際學校美術老師郭玲敏建議，美術館應針對不同年齡段的孩子做教育資源的開發，可以在線上提供教育材料。“這樣對于能去和不能去的老師、學生，都有很大的幫助。”
民營美術館也積極投入于公益性的“館校合作”。從2010年起，尤倫斯當代藝術中心與“農民之子”建立了長期合作。“‘農民之子’是致力于流動人口社區教育和流動兒童教育的民間公益組織，zui近我們聯系到了8所小學，計劃8月底就開始帶孩子看展，邀請藝術家為孩子們做專場導覽。”張朝衛說。中間美術館也長期聯絡邀請殘障機構、自閉癥機構等特殊教育機構的老師、孩子參與公共教育活動。“這些機構的老師非常渴望得到專業指導，我們希望能把藝術教育領域的好資源送出去，以提升美術老師的水平來帶動更多的孩子。”鄭亞惠說，“希望將來大家不再認為藝術場館是一個高冷的地方，而是融入日常生活，誰都可以隨時走進去學習和享受。”